Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.

Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.

Упражнение - неоднократное повторение ребенком ум­ственных либо практических действий данного содержа­ния. Благодаря упражнениям детки завладевают различны­ми методами интеллектуальной деятельности, у их формируются различные умения (учебные, практические).

Значимая часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком средством упражнений. Чтоб научиться петь, плясать, делать главные и спортивные движения, хорошо гласить, чисто произно Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.­сить звуки, отрисовывать, лепить, ребенку нужно завладеть надлежащими методами действий. Многие упражне­ния носят предметный нрав, т.е. их выполнение требу­ет использования предметов, игрушек, дидактического ма­териала. К примеру, малыши усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куколкам мячи, ребенок устанавливает Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. их равное либо неравное количество). Преподаватель учит малыша проговаривать, именовать деяния с дидактическим мате­риалом, которые тот совершает. Это служит подготовкой к «свертыванию» предметных действий, переводу их во внутренний план, что делает малыша способным к выпол­нению чисто словесных упражнений.

В обучении дошкольников используются упражнения различного типа. В одних случаях детки Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. делают упражне­ния, подражая преподавателю (подражательные упражнения). К таким относятся упражнения на развитие артикуля­ционного аппарата, на закрепление культурно-гигиеничес­ких способностей, с дидактическими игрушками и др. Упраж­нения другого типа именуются конструктивными, так как в их ребенок реализует задачки, подобные тем, ко­торые он решал под управлением Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. преподавателя. Другими сло­вами, ребенок переносит ранее усвоенные методы дей­ствий на новое содержание. К примеру, поначалу дети упражнялись в рисовании кругов («клубочки», «мячи»), позже им предлагают нарисовать воздушные шарики. И в конце концов, ребенок делает творческие упражнения, требующие комбинирования, другого сочетания познаний и умений, которыми он обладает. Так, в Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. старшей группе детки упражняются в составлении загадок, в придумывании кон­цовки к рассказу, притче, в изготовлении игрушек из при­родного материала.

Упражнения проводят в определенной системе, которая выстраивается на базе равномерно усложняющихся зна­ний и умений, также соответствует программке обучения для определенной возрастной группы. Усложнение упражне­ний Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. происходит за счет конфигураций в нраве познаний и умений, которые даются ребенку, также за счет увеличе­ния (уменьшения) времени их выполнения.

Специфичность упражнений, которые употребляются в дош­кольном обучении, заключается в том, что они, обычно, бывают включены в увлекательную, понятную ребенку практи­ческую либо интеллектуальную деятельность. Особенное место зани Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.­мают упражнения, которые входят в дидактические и под­вижные игры. Благодаря игровому нраву действий малыши с особенным энтузиазмом и просто воспринимают новые познания и умения и закрепляют усвоенные ранее. Игровые упражне­ния делают атмосферу радости, чувственной приподня­тости, что очень принципиально для психологического здоровья дошколь­ника, в особенности младшего возраста.

Дидактические Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. правила проведения упражнений таковы:

- ставить перед детками учебную задачку, гласить, что им предстоит делать (будем обучаться делать из бумаги одеж­ду для куколки, составлять предложения, решать задачки, пе­ресаживать растения и т.д.); демонстрировать метод выполнения действий с одновре­менным словесным пояснением. (Равномерно у малыша формируется образ Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. грядущей деятельности, в соответ­ствии с которым он делает упражнение.) В случае зат­руднений припоминать, при помощи вопроса заострять вни­мание деток на тяжелом, непонятном, время от времени давать подсказку, рекомендовать, подбадривать. Если метод действий оказыва­ется сложным (промыть и вытереть игрушку), разрешать детям сходу после показа и разъяснения Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. преподавателя выпол­нять его поэтапно;

- для усвоения познаний и умений требуются многократ­ные упражнения, но с равномерно усложняющейся задачей, с введением новых приемов работы, с внедрением ино­го предметного оборудования. В повторные упражнения следует включать условия, задачки, требующие от малышей про­явления творчества;

- выполнение детками упражнений нуждается в контро­ле со Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. стороны преподавателя, по другому могут закрепиться ошибоч­ные приемы работы, искаженные познания. От прямого кон­троля перебегать (через игровой образ, анализ товаров деятельности) к косвенному, равномерно развивая у малышей элементы самоконтроля.

Опыты и экспериментирование. Простые опыты и опыты, которые употребляются в дошкольном обу­чении, ориентированы на то Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., чтоб посодействовать ребенку приобрес­ти новые познания о том либо ином предмете. В процессе опытов и тестов ребенок повлияет на объект с целью зания его параметров, связей и т. п.

Деятельность экспериментирования, которая формиру­ется в русле своей активности малыша, активно развивается в протяжении всего дошкольного возраста (Н. Н. Поддьяков Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., С. Л. Новоселова). В российскей науке экспериментирование рассматривается как особенная форма поисковой деятельности малыша.

Для усвоения неких признаков и параметров предме­тов эффективны поисковые деяния малыша, направлен­ные на определенный итог. К примеру, воспитатель организует легкий опыт, в процессе которого дошкольники средством поисковых действий выявляют характеристики (плавают-тонут) разных предметов Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.: опуска­ют в таз с водой попеременно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав за ранее догадки относи­тельно их возможности плавать. Благодаря поисковым дей­ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По­исковые деяния, которые стимулируются преподавателем в процессе обучения, ориентированы на познавательный резуль­тат, в этом их педагогическая ценность Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование..

Многие предметы, вещества (вода, песок и др.) облада­ют признаками, конкретно воспринимаемыми с помощью органов эмоций (цвет, величина, форма, запах) и сокрытыми, не поддающимися такому конкретному восприятию (хрупкость, переход воды из 1-го состояния в другое и пр.).

Выявление укрытых признаков осуществляется с помо­щью простых опытов, В процессе их преподаватель вкупе Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. с деть­ми делает особые условия, которые помогают опре­делить тот либо другой сокрытый признак. Таковы опыты пре­вращения воды в пар, снега - в воду; опыты с песком и глиной, с воском.

Опыты помогают детям поглубже осмыслить явления, ко­торые происходят в внешнем мире, узнать связи меж ними. Благодаря Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. опытам и экспериментированию у малыша развиваются наблюдательность, способность срав­нивать, сопоставлять, высказывать догадки, делать выводы.

Моделирование - наглядно-практический способ обуче­ния. Модель представляет собой обобщенный образ суще­ственных параметров моделируемого объекта (план комнаты, географическая карта, глобус и др.).

Способ моделирования, разработанный Д.Б.Элькони- ным, JI. А Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.. Венгером, Н. А. Ветлугиной, Н. Н. Поддьяковым, состоит в том, что мышление малыша развивают с по­мощью особых схем, моделей, которые в приятной и доступной для него форме воспроизводят сокрытые характеристики и связи того либо другого объекта.

В базе способа моделирования лежит принцип заме­щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.­метом, его изображением, любым условным знаком. Сначало способность к замещению формируется у малышей в игре (камешек становится конфеткой, песок - каш­кой для куколки, а он сам - отцом, шофером, астронавтом). Опыт замещения скапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности.


В дошкольной педагогике разработаны модели для обу Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.­чения деток звуковому анализу слов (Л. Е. Журова), конст­руированию (JI. А. Парамонова), для формирования приро­доведческих познаний (Н. И. Ветрова, Е. Ф. Терентьева), пред­ставлений о труде взрослых (В. И. Логинова, Н. М. Крылова) и др. При всем этом учитывается основное предназначение моделей - облегчить ребенку зание, открыть доступ Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. к сокрытым, конкретно не воспринимаемым свойствам, качествам вещей, их связям. Эти сокрытые характеристики и связи очень су­щественны для познаваемого объекта. В итоге познания малыша подымаются на более высочайший уровень обобще­ния, приближаются к понятиям.

В дошкольном обучении употребляются различные виды моделей. Сначала предметные, в каких воспроиз­водятся конструктивные особенности Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., пропорции, взаимо­связь частей каких-то объектов. Это могут быть техни­ческие игрушки, в каких отражен принцип устройства механизма; модели зданий. В текущее время появилось много литературы, пособий для деток, где представлены модели, которые, к примеру, знакомят с органами эмоций (устройство глаза, уха), с внутренним строением организ­ма (связь зрения Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., слуха с мозгом, а мозга - с движениями). Обучение с внедрением таких моделей подводит деток к пониманию собственных способностей, приучивает быть внима­тельными к собственному психологическому и физическому здоровью.

Старшим дошкольникам доступны предметно-схемати­ческие модели, в каких значительные признаки и связи выражены при помощи предметов-заместителей, графичес­ких символов Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.. Пример таковой модели - календарь природы, который ведут малыши, используя особые значки-симво­лы для обозначения явлений в неживой и живой природе. Преподаватель учит малышей моделированию при составлении пла­на (комнаты, огорода, кукольного уголка), схемы маршру­та (путь из дома в детский сад). Всераспространенными пред­метно-схематическими моделями являются Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. чертежи, вык­ройки. К примеру, преподаватель предлагает сделать костюмчики для кукол и в процессе работы сформировывает у деток представле­ния о мерке, о моделировании одежки.

При анализе содержания литературного произведения целенаправлено обратиться к предложенной О. М.Дьяченко методике обучения деток моделированию сказки. Содержа­ние сказки делят на логически завершенные Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. части, к каждой из которых на полоске бумаги малыши схематично отрисовывают кар­тинку (пиктограмма). В итоге выходит апперцептив­ная схема - полное представление о содержании произведе­ния. Делая упор на нее, дошкольники успешнее пересказыва­ют сказку, демонстрируют ее на фланелеграфе и т. п.

Нужно учесть, что внедрение моделей воз­можно при условии Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. сформированности у дошкольников умений рассматривать, ассоциировать, обобщать, абстрагиро­ваться от несущественных признаков при зании пред­мета. Освоение модели связано с активными познава­тельными обследовательскими действиями, со способнос­тью к замещению предметов средством условных символов, знаков.

Достоинство игровых способов и приемов обучения зак­лючается в том, что они Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. вызывают у малышей завышенный ин- Игоовые ме- терес, положительные эмоции, помогают тоды и приемы концентрировать внимание на учебной задачке, которая становится не навязанной снаружи, а вожделенной, личной целью. Решение учебной задачки в процессе игры связано с наименьшими затратами нервной энергии, с наименьшими волевыми усилиями.

В свое время Е. А. Флерина направила Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. внимание на то, что игровые способы и приемы позволяют верно и много осуще­ствлять учебные задачки в атмосфере легкости и заинтересо­ванности, активности малышей. В современных исследовательских работах выявлено, что эти способы дают возможность направлять не только лишь интеллектуальную активность деток, да и моторную. Мо­торная Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. активность содействует образованию богатых ас­социативных связей, что упрощает усвоение познаний, умений. В ситуации игры процессы восприятия протекают в созна­нии малыша более стремительно и точно.

Игровые способы и приемы характеризуются рядом при­знаков. Сначала, они переносят учебное действие в условный план, который задается соответственной систе­мой правил либо сценарием Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.. Еще одна особенность заклю­чается в том, что от малыша требуется полное вхождение в игровую ситуацию. Как следует, и преподаватель должен иг­рать с детками и отрешиться от прямого обучающего воздей­ствия, замечаний, порицаний.

Игровые способы и приемы довольно многообразны. Более всераспространенным является дидактическая игра. Ей присущи две функции в процессе Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. обучения (А. П.Усова, В. Н. Аванесова). 1-ая функция - улучшение и закрепление познаний. При всем этом ребенок не просто воспро­изводит познания в том виде, в каком они были усвоены, а трансформирует, преобразовывает их, обучается оперировать ими зависимо от игровой ситуации. К примеру, малыши различают и именуют Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. цвета, а в дидактической игре «Све­тофор» эти познания перестраиваются в согласовании с усво­ением правил уличного движения. Суть 2-ой функ­ции дидактической игры состоит в том, что детки усва­ивают новые познания и умения различного содержания. Так, на­пример, в игре «Север, юг, восток, запад» (создатель И. С. Фрейд- кин Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.) дошкольники обучаются ориентироваться по компасу, ис­пользовать модели (схемы маршрута).

В качестве игрового способа употребляется воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действи­ями, подходящим игровым оборудованием. Напри­мер, для совершенствования познаний о растениях, развития связной речи проводится игра «Магазин цветов», для уточ­нения познаний о Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. родном городке - игра-путешествие, для обо­гащения представлений о декоративно-прикладном искус­стве - игры «Выставка», «Магазин сувениров», «Путеше­ствие в прошлое». Время от времени целенаправлено использовать в обучении таковой компонент игры, как роль. Бабушка За- гадушка загадывает загадки, Человек Растерянный, как все­гда, все путает, а детки его исправляют. Роль Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. может «испол­нять» и игрушка. К примеру, Петрушка просит малышей на­учить его обходительным словам, правилам поведения.

Принципиальное значение для увеличения активности деток на упражнениях имеют такие игровые приемы, как вне­запное возникновение объектов, игрушек, вы­полнение воспитателем разных игро­вых действий. Эти приемы собственной неожиданностью, необычностью Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. вызывают острое чувство удивления, кото­рое является прологом всякого зания (вдруг воспита­тель «превратился» в Лисичку со скалочкой и от ее лица ведает о собственных «приключениях», вдруг раздался стук в дверь и вошел Винни-Пух).

На большенном чувственном подъеме проходят занятия, включающие инсценировки маленьких рассказов, стихотво­рений, бытовые сценки, элементы Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. драматизации.

К игровым приемам относятся загадывание и отгадывание загадок, введение элемен­тов соревнования (в старших группах), создание игровой ситуации («Покажем мишке наши игрушки»; «Научим Петрушку мыть руки»; «Поможем кролику разло­жить картинки»).

Словесные способы и приемы позволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, ставить перед ними учебную задачку Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., указывать пути ее реше- Словесные ния Выше отмечалось, что словесные ме-

способы тоды и приемы смешиваются с приятными,

игровыми, практическими способами, делая последние бо­лее действенными. Чисто словесные способы в обучении дошкольников имеют ограниченное значение. В работе с детками дошкольного возраста, когда формируются только начальные представления об внешнем мире Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., не­достаточно только почитать, поведать - нужно по­казать сами предметы либо их изображение. По мере накоп­ления детками опыта объем приятного материала может сокращаться, потому что у их равномерно развивается умение осознавать учебный материал, который излагается преиму­щественно в словесной форме.

Рассказ преподавателя - важный словесный способ, который позволяет в доступной для Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. малышей форме излагать учебный материал. В рассказе познания различного содержания передают­ся в образной форме. Это могут быть рассказы о текущих событиях; о временах года; о писателях, композиторах, ху­дожниках; о родном городке и т. п. В качестве материала для рассказов употребляются литературные произведения (расска­зы К.Д Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование..Ушинского, Л.Н.Толстого, В.В.Бианки, В.А.Осее­вой и др.). Очень увлекательны для дошкольников рассказы преподавателя из личного опыта «Моя 1-ая учительница», «Как я обучалась читать», «Игры моего детства», «Моя лю­бимая игрушка», «Мои друзья» и др.

Рассказ относится к более чувственным способам словесного обучения. Обычно Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. он оказывает сильное воз­действие на малыша, потому что воспитатель вносит свое отношение к тем событиям, о которых повествует. Свобод­ное владение учебным материалом дает преподавателю возмож­ность непосредственно разговаривать с детками, замечать их ре­акцию, усиливать либо, напротив, гасить ее, используя ми­мику, жест, речевые выразительные средства.

Рассказ Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. добивается собственной цели в обучении деток, если в нем ясно выслеживается основная мысль, идея, если он не перегружен деталями, а его содержание оживленно, созвуч­но личному опыту дошкольников, вызывает у их отклик, сопереживание. Немаловажное значение для восприятия рас­сказа имеют художественность его формы, новизна и нео­бычность инфы для малышей Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., выразительность речи взрослого. Если рассказ отвечает этим требованиям, то по­буждает малышей к обмену впечатлениями по поводу содержа­ния не только лишь в виде реплик, оценочных суждений, да и в форме связных выражений, созвучных услышанному по­вествованию. Подобные реакции позволяют преподавателю сде­лать вывод об эффективности проделанной работы Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование..

Перед рассказом преподаватель ставит перед детками учебно- познавательную задачку. В процессе рассказа интонацией, риторическими вопросами заостряет их внимание на наи­более существенном.

Способность осознавать рассказ, т. е. умение слушать, от­кликаться на содержание, отвечать на вопросы, элемен­тарно пересказывать, складывается на 3-ем году жиз­ни. В младших группах рассказ сопровождается Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. демонст­рацией приятного материала (предметы, их изображения). Так уточняются образы героев, облегчается восприятие последовательности событий. Приятный материал ис­пользуется и в обучении деток среднего и старшего возра­ста, когда в рассказе повествуется о событиях, которых не было в личном опыте малышей (подвиги российских богатырей, галлактические полеты и т.п.). В Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. таких случаях словесные образы опираются на зрительные. Но в старших группах не рекомендуется злоупотреблять приятным материалом: следует приучивать деток к мышлению на базе слова, раз­вивать умение обучаться изустно, без опоры на наглядность, когда идет речь о тех объектах, которые им знакомы по прошлому опыту.

Беседа применяется в тех Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. случаях, когда у малышей имеют­ся некий опыт и познания о предметах и явлениях, кото­рым она посвящена. В процессе беседы познания деток уточняют­ся, обогащаются, систематизируются. Роль в беседе при­вивает ряд нужных способностей и умений: слушать друг дружку, не перебивать, дополнять, но не повторять то Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., что уже было сказано, тактично и благожелательно оценивать высказы­вания. Беседа просит сосредоточенности мышления, внима­ния, умения управлять своим поведением. Она учит мыслить логически, высказываться точно, делать выводы, обобщения. Через содержание беседы преподаватель воспитывает чувства малышей, сформировывает отношение к событиям, о кото­рых речь идет.

Беседа - диалогический способ Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. обучения, который пред­полагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы. Задачка пе­дагога так выстроить беседу, чтоб опыт каждого малыша стал достоянием всего коллектива (Е. А. Флерина).

По содержанию различаются два вида бесед: этические и познавательные. Этические беседы проводятся только с детками старшего дошкольного Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. возраста, а познавательные - начиная со средней группы.

Этические беседы имеют целью воспитание нравствен­ных эмоций, формирование нравственных представлений, суждений, оценок. Темы этических бесед могут быть такие: «О вежливости», «Как вести себя дома и на улице», «О дру­ге и дружбе», «Моя возлюбленная бабушка» и др. Этическую беседу целенаправлено соединять Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. с чтением художественно­го произведения, показом иллюстративного материала, демонстрацией кинофильма.

Тема познавательных бесед определяется програм­мой обучения. Она также плотно сплетена с содержанием жиз­ни малышей, событиями текущей жизни, с окружающей при­родой и трудом взрослых.

По дидактическим целям выделяют беседы вводные и обоб­щающие (итоговые). Предназначение вводной Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. беседы - подгото­вить деток к грядущей деятельности, наблюдению. С этой целью преподаватель выявляет опыт малышей, актуализирует те зна­ния, которые станут основой для восприятия новых объек­тов, явлений, вызывает энтузиазм к грядущей деятельности, ставит практические либо познавательные задачки.

Обобщающая (итоговая) беседа проводится с целью сум­мирования, уточнения, классификации Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. познаний, приобре­тенных детками по той либо другой теме образовательной ра­боты в протяжении довольно огромного отрезка време­ни. К примеру, в старшей группе велась образовательная работа по теме «Наши защитники». Детям читали художе­ственную литературу, они оформили альбом о собственных бабуш­ках, дедушках, которые были участниками войны. В Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. аль­бом расположили их фото, также рассказы малышей о их. Малыши смотрели куски видеофильмов о Величавой Российскей войне, слушали песни военных лет. Состоя­лась экскурсионная поездка к Нескончаемому огню. Детки лепили, отрисовывали. Таким макаром, было усвоено много познаний, умений, на­коплено творческих работ, в каких отразились новые познания и Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. умения, также чувства деток. После чего педа­гог проводит обобщающую беседу. За ранее он со­здает у воспитанников соответственный психический настрой: составляет экспозицию из детских работ, готовит фотоматериалы (фото, изготовленные на экскурсии, на встрече с Петиным дедушкой, военным доктором), устраива­ет выставку книжек о войне и др. Все это содействует Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. ожив­лению сложившихся воспоминаний, дает толчок воображе­нию, делает подходящий чувственный фон. В про­цессе беседы детям предлагаются вопросы, направленные на установление связей, отношений, обобщение усвоенных познаний. Эффективны и такие приемы, как рассказы педаго­га и деток, чтение стихотворений, слушание музыки, ком­ментирование приятного материала.

Чтение художественной литературы Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.. Художественная литература - источник познаний об внешнем мире, важ­нейшее средство воспитания эмоций малыша, развития мыш­ления, воображения, памяти. В дошкольном обучении чте­ние художественных произведений преследует еще одну за­дачу, а конкретно: формирование у деток возможности к восприятию и пониманию художественного произведения. Эта задачка связана с развитием у малыша наглядно Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.-образ- ного и словесно-логического мышления. Ее решение почти во всем находится в зависимости от уровня чувственного развития деток: воздействие литературного произведения тем посильнее, чем тоньше и поглубже ребенок ощущает, осознает пережива­ния других людей, проникается ими.

Чтение художественных произведений с учебной целью подразумевает соблюдение ряда дидактических требований. Нужно подбирать Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. произведения, ценные в воспита­тельном отношении, надлежащие возрасту и уровню развития малышей. Преподаватель подготавливает малышей к восприя­тию произведения короткой беседой, ставит перед ними учеб­но-познавательную задачку. Следует продумывать сочета­ния чтения с другими способами, а именно с приятными (тут те же правила, которые касаются и способа рассказа Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.). После чтения проводится беседа, помогающая ребенку пол­нее понять содержание произведения. В процессе беседы пе­дагог старается усилить его эмоционально-эстетическое воздействие на воспитанников.

В процессе обучения употребляются словесные при­емы: вопросы к детям, указание, поясне­ние, разъяснение, педагогическая оценка.

В обучении дошкольников нужно соединять различные типы вопросов (А Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование..И.Сорокина):

- требующие обычной констатации узнаваемых ребенку фактов (типа кто?, что?, какой?, где?, когда?);

- побуждающие деток к мыслительной деятельности, к формулировке умозаключений, выводов (типа почему?, за­чем?, отчего?, с какой целью?).

Вопросы должны быть определенными, предполагающи­ми тот либо другой ответ малыша; точными по формулиров- „ - ке, короткими Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование..

I I OHflTUP Of) —.

В процессе обучения совместная дея- организационных тел£ность обучаЮщего и обучаемых формах о учения 0сущесхвляехся в определенном поряд­ке и установленном режиме, другими словами, облечена в определенную форму. Исторически сложились три формы организации обучения: персональная, групповая (с под­группой), передная (со всей группой).

Любая из Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. форм отличается собственной специфичностью, которая выражается в дидактической цели, в степени самостоятель­ности малышей, в соотношении коллективной и индивидуаль­ной работы, в особенностях педагогического управления.

Персональная форма организации обучения заключа­ет внутри себя много положительных причин. Преподаватель имеет возможность определять задачку, содержание, способы и средства обучения соответственно уровню развития ребен­ка Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., с учетом темпа усвоения им материала, особенностей психологических процессов и т. п. Естественно, что делать это на переднем занятии не представляется вероятным. При всем очевидном преимуществе личных занятий перед передними 1-ые не могут стать основной фор­мой обучения в дошкольном учреждении. Почему? Отме­тим их неэкономичность по времени. Представим, что Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. в группе 20 малышей. На занятие с каждым ребенком отведем по 20-25 мин. Выходит, что в течение более чем 6 ч преподаватель занят личным обучением. А что в это вре­мя делают другие малыши? Кто хлопочет об их безопаснос­ти, развитии? Прибавьте к этому психофизиологическое состояние преподавателя, работающего с таким напряжением сил Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.. Таким макаром, переход на личные занятия не представляется вероятным.

Современные исследования выявили очередной «порок» личных занятий. Они требуют от малыша огромных нервных издержек, делают для него чувственный диском­форт. Оставшись один на один с преподавателем, ребенок испы­тывает робость, на него «давит авторитет» знающего и ум­ного Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. взрослого (Е. В. Субботский). Позиция «меня обучают», оказывается, не мобилизует его, а, напротив, сформировывает представление о для себя как о существе несамостоятельном, опекаемом, что сковывает его активность. Чтоб продви­гаться в обучении, ребенку нужно общение со сверст­никами. Н.К.Крупская отмечала, что в психическом отношении ребенок всегда Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. поближе к другому ребенку, чем ко взрослому. От взрослого он «берет информацию», усваива­ет методы действий, а в сверстника глядит, как в зеркало: каковой я? В процессе общения со сверстниками он ассоциирует свои заслуги с чужими, успокаивается, видя, что и у дру­гого такие же трудности в решении учебной задачки Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., как у него, и т. д. В итоге у деток формируется способность к самооценке, взаимооценке, сопереживанию.

Но в неких случаях личные занятия необ­ходимы. Сначала это относится к детям с недостатка­ми в развитии, нередко болеющим, имеющим препядствия с по­ведением (неусидчивый, завышенная возбудимость, им­пульсивность поведения и Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. др.). Занимаясь с такими детками персонально, преподаватель помогает им усвоить нужные познания и умения, развивает способность управлять своими психологическими процессами. В личных упражнениях нуждаются также детки с очевидно выраженными способностя­ми к той либо другой деятельности (к рисованию, пению, ма­тематике), и детки с доминирующим познавательным инте­ресом (к миру Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. техники, к животным).

С каждым ребенком в группе преподаватель временами про­водит личные занятия контрольно-диагностичес­кого нрава, чтоб выявить уровень его обученности, впору найти пробелы в усвоении познаний и умений. Это нужно для корректировки предстоящего обучения деток. Для такового занятия можно подбирать несколько ва­риантов подобных заданий, делать Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. которые будут все сразу.

Групповая форма обучения подразумевает, что занятия проводятся с подгруппой. Для этого группа распределяет­ся на подгруппы менее 6 человек. Основанием для комп­лектования могут быть личные симпатии малышей, общность их интересов, но ни при каких обстоятельствах не совпадение в уровнях развития. Как раз напротив, в Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. каждой подгруппе должны быть детки с различными уровнями развития, тогда «сильные» станут «маячками» для тех, кого нередко относят к отстаю­щим. При подготовке к занятию, в его процессе отлично успевающие детки станут ассистентами преподавателя: будут под­бадривать неуверенных, не очень опытных, помогать им со­ветом, показом, конкретным ролью. Обеспечить такое Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. взаимодействие деток в учебном процессе - основная функция групповой формы обучения.


Разработка проведения групповых занятий может быть разной. Время от времени на занятии находятся сходу все подгруп­пы. В этих случаях преподаватель должен обмыслить, как размес­тить малышей. Любая подгруппа должна посиживать компактно, но в некий степени автономно, на неком расстоя Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.­нии от других, так как на таком занятии уже не будет абсолютной тишины: «внутри подгруппы» детки разговаривают, переговариваются, ведут взаимодействие. Тема занятия может быть общей для всех (лепка по притче «Колобок», изготовка по окончании лепки макета). Заканчивается занятие специфичной выставкой работ. Любая подгруп­па анализирует, как производилось задание Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., а все совместно оце­нивают результаты. Подгруппы могут получить варианты 1-го задания (каждой подгруппе выдается конверт с за­данием по конструированию из бумаги). Время от времени занятия проводятся с каждой подгруппой попеременно.

Передние занятия также нужны в критериях со­временного дошкольного учреждения. Их содержанием может быть деятельность художественного нрава Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.. На­пример, музыкальные занятия, показ инсценировки, игра- путешествие, знакомство с произведениями искусства и т. п. На этих упражнениях важен эффект «эмоционального воз­действия и сопереживания», что приводит к увеличению интеллектуальной активности, вдохновляет малыша к самовыра­жению.

Обучение на упражнениях независимо от формы его органи­зации отличается сначала программностью. Преподаватель намечает программное Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. содержание, которое должно быть реализовано в процессе занятия. Обычно по дидактичес­ким задачкам занятия делились на три группы: занятия усво­ения новых познаний, умений; занятия закрепления ранее при­обретенных познаний, умений; занятия творческого примене­ния познаний и умений. В текущее время преобладают всеохватывающие занятия, на которых сразу решается несколько Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. дидактических задач (классификация познаний, умений и развитие творческих возможностей либо др.).

По содержанию занятия могут быть вставленными, т.е. соединять воединыжды познания из нескольких областей. Это объе­динение не является произвольным либо механическим. Сле­дует предугадывать интеграцию познаний таким макаром, чтоб они дополняли, обогащали друг дружку при решении Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. дидактических задач. К примеру, перед слушанием пьесы П.И.Чайковского «Болезнь куклы» детям демонстрируют со­ответствующую инсценировку (либо предлагают поведать о собственной возлюбленной игрушке). После разучивания стихотво­рения о зиме дети участвуют в общей аппликативной работе - делают панно «Снежинки» (либо под музыку вы­полняют имитационные движения «Летят снежинки»), В Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. физкультурное занятие органично войдет работа по фор­мированию пространственных ориентировок.

Занятия имеют определенное строение (структуру), кото­рое почти во всем диктуется содержанием обучения и специ­фикой деятельности малышей. Независимо от этих причин в любом занятии выделяются три главные части, неразрыв­но связанные общим содержанием и методикой, а конкретно: начало Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., ход занятия (процесс) и окончание.

Начало занятия подразумевает конкретную органи­зацию малышей: нужно переключить их внимание на пред­стоящую деятельность, вызвать энтузиазм к ней, сделать соот­ветствующий чувственный настрой, раскрыть учебную задачку. Разъяснение дается деловито, тихо, в меру эмо­ционально. На базе разъяснения и показа методов дей­ствий у Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. малыша формируется простый план: как ему нужно будет действовать самому, в какой последовательнос­ти делать задание, к каким результатам стремиться.

Ход (процесс) занятия - это самостоятельная интеллектуальная либо практическая деятельность малышей, заключающаяся в ус­воении познаний и умений, которые определены учебной зада­чей. На данном шаге занятия приемы обучения индивидуа Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.­лизируются в согласовании с уровнем развития, темпом вос­приятия, особенностями мышления каждого малыша. Воззвания ко всем детям нужны исключительно в том случае, если у многих наблюдаются ошибки в выполнении учебной задачки как следствие нечеткого разъяснения преподавателя.

Малая помощь оказывается тем, кто стремительно и просто запоминают, внимательны, могут рассматривать, сопоставлять Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. свои деяния, результаты с указаниями пе­дагога. В случае затруднений такому ребенку бывает дос­таточно совета, напоминания, наводящего вопроса. Пе­дагог дает возможность каждому воспитаннику поразмыслить, попробовать без помощи других отыскать выход из затруднитель­ного положения. Неким детям иногда требуются до­полнительные разъяснения, показ, конкретная по­мощь преподавателя, другим Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. довольно словесной аннотации.

Преподаватель стремится к тому, чтоб у каждого малыша по­лучился итог, свидетельствующий о его продвижении, показывающий, чему он научился. Достижение результа­та - нужное окончание практической и учебной дея­тельности на занятии. Это крепит волю малыша, повы­шает энтузиазм к приобретению познаний и умений.

Окончание занятия посвящено подведению Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. итогов и оценке результатов учебной деятельности малышей. Качество приобретенного результата находится в зависимости от возраста и индивиду­альных особенностей малышей, от трудности учебной задачки. В младшей группе преподаватель одобряет деток, хвалит их за усер­дие, желание выполнить задание, т.е. активизирует поло­жительные эмоции, связанные с содержанием обучения. В Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. средней группе он дифференцированно подходит к оцен­ке результатов деятельности малышей, их дела к выпол­нению задания. Это делается для того, чтоб ребенок по­нял суть учебной задачки, понял значение внима­тельного дела к указаниям преподавателя, необходимость выполнения работы в определенной последовательности. Оценка учит малыша созидать Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. свои успехи, а время от времени и ошиб­ки, обдумывать их предпосылки. В старшей группе к оценке и самооценке результатов собственной деятельности привлекают­ся детки.

Целенаправлено напомнить, что обучение деток не огра­ничивается занятиями. Более того, как отмечала в свое вре­мя А.П.Усова, значимой частью познаний и умений ре­бенок Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. завладевает без специального обучения, в повседнев­ном общении со взрослыми, сверстниками, в процессе игр, наблюдений. Потому задачка преподавателя - посодействовать ребенку при­обрести настоящие познания вне занятий. С этой целью пе­дагог продумывает задачки и методы организации обуче­ния деток вне занятий. С кем-то нужно повторить стихотворе­ние Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование., кого-либо поупражнять в порядковом счете, с некими детками нужно попрыгать, побегать... Схожих задач преподаватель намечает много, а для их решения выбирает то либо другое время денька (время прогулки, утро, когда основная часть деток еще не пришла, и т.д.).

Время от времени целенаправлено соединять воединыжды нескольких деток, имеющих общие Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. «проблемы» (недочеты звукопроизноше- ния; бедность словарного припаса, пробелы в познаниях, уме­ниях). Такая работа именуется дифференцированной. Она сберегает время преподавателя и предугадывает общение де­тей в процессе обучения. К примеру, преподаватель соединяет воединыжды 3-х малышей с неуравновешенным вниманием и предлагает им уча­ствовать в конкурсе на выполнение рисунки Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование. из мозаики. А еще двоих деток, плохо обладающих ножницами, попро­сит посодействовать разрезать полосы на квадраты, которые по­надобятся на завтрашнем занятии.


vedushij-vid-deyatelnosti-v-rannem-detstve.html
vedushij-znaesh-kak-govoril-volkov-legche-postroit-novij-universitet-chem-reformirovat-starij-verhovskij-n.html
vedushimi-prakticheskimi-metodami-obucheniya-yavlyayutsya-uprazhnenie-opiti-i-eksperimentirovanie-modelirovanie.html