Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана)

Подборка Причины и их значимость
I II III IV V
А Важная для общества профессия Нехороший фактор: рабо­та вызывает переутомле­ние Работа соот- ветствует способнос-тям Работа с людьми Работа просит неизменного творчества
В Большая заработная плата Нехороший фактор: очень час­тый контакт с людьми Работа соот­ветствует способнос-тям Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) Важней-шая для общества профессия Возможность самосовер­шенство­вания
С Большая заработная плата Нехороший фактор: рабо­та вызывает переутомле­ние Важная для общества профессия Работа с людьми Работа соот­ветствует возможностям

Из табл. 5 видно, что устойчивое высочайшее значение во всех подборках учащихся имеет фактор публичной значимости профессии (попал Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) в пятерку более зна­чимых причин). Таким макаром, удовлетворенность избранной профессией за­висит от ее беспристрастного признания и от личного осознания учащимися публичной значимости профессии. Означает, оба эти фактора содействуют про­фессиональной стабилизации.

Другой принципиальный фактор связан с мотивом творчества в будущей профессио­нальной деятельности, тягой к творчеству Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) и теми способностями, которые пред­ставляет для этого работа по специальности. Исследования проявили, что данный фактор более значим для успевающих, наименее значим для неуспевающих учащих­ся. В целом его личная значимость высока: в первом случае — 2-ой ранг, во 2-м — 4-ый. Эти результаты молвят о верно выраженной ориентации учащихся на Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) творческий подход к будущей проф деятельности, не­зависимо от ее специфичности и содержания. Ожидание и поиск творческих элемен­тов в будущей профессии порождают особенное отношение к ней, значительно влия­ют на ее выбор. При всем этом, как демонстрируют исследования, такие тенденции прояв­ляются на разных уровнях проф образования: как в средней Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана), так и в высшей школе. Естественно, различные профессии и различные «трудовые посты» (Е. А. Климов) предоставляют неравные способности для творчества. Но, как справедливо подчеркивает Б. Ф. Ломов, творчество — это не исключительное со­стояние художественной, научной и изобретательской сфер деятельности. Неважно какая деятельность включает момент творчества. При всем Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) этом в особенности принципиально воспиты­вать в учащихся равное почтение к различным видам проф труда. Неприемлимо превозносить одни профессии как творческие, интереснейшие за счет дру­гих, типо лишенных этих свойств.

Приобретет ли проф деятельность колер творчества, во мно­гом находится в зависимости от самой личности.

Как мы помним, работа, которую Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) делал гротескный герой «Шинели» Гоголя Ака­кий Акакиевич, была самой что ни на есть механической — он служил переписчиком деловых бумаг. Но этот «маленький человек», для которого пошив новейшей шинели стал вехой в жизни, находил в собственной работе источник вдохновения — у него даже были свои возлюбленные буковкы. Формирование творческого Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) дела к разным видам проф деятельности, стимулирование потребности в творчестве и развитии возможностей кпрофессиональному творчеству — нужные звенья системы проф обу­чения и проф воспитания личности.

Невзирая на то, что удовлетворенность профессией обоснована обилием причин, ее уровень поддается вероятностному прогнозированию. Разумеется, эффективность такового прогноза определяется тем комплексом методик, которые будут использованы для Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) диагностики интересов и склонностей личности учащегося, его установок, ценностных ориентаций, также характерологических особен­ностей.

Правильное выявление проф интересов и склонностей является принципиальным прогностическим фактором удовлетворенности профессией в дальнейшем. Предпосылкой неадекватного выбора профессии могут быть как наружные (социальные) причины, связанные с невыполнимостью выполнить проф выбор по интересам, так и внутренние Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) (психические) причины, связанные с недоста­точным пониманием собственных проф склонностей либо с неадекватным представлением о содержании будущей проф деятельности. Резуль­таты 1-го из исследовательских работ (А. А. Реан) отлично иллюстрируют факт, что даже самый обычный анализ проф интересов, осуществленный своевре­менно, может воздействовать на удовлетворенность профессией и Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) ее адекватный выбор. В специально отобранной группе учащихся полиграфического училища, общей особенностью которых оказалась низкая удовлетворенность избранной про­фессией, была проведена диагностика проф интересов. Обобщенные результаты исследования приведены в табл. 6 и 7. Как лицезреем, низкую удовлетво­ренность учащихся избранной профессией можно было полностью накрепко спрогнозировать еще до их поступления в училище. Вправду Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана), ведущими для дан­ной группы интересами оказались профессии типа «человек — художественный образ» и «человек—человек», т. е. лежащие вне избранной ими сферы, которая включает профессии типа «человек — знаковая система» и «человек—техника» (машинные и ручные наборщики, печатники и т. д.). Как раз оба этих типа оказа­лись для данной Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) группы менее симпатичными, более того, профессии, свя­занные с техникой, у 55 % опрошенных вызывают активное неприятие. Было выявлено только двое учащихся, доминирующие интересы которых связаны с техни­кой; столько же имело преимущественную ориентацию на профессии типа «человек — знаковая система». Таким макаром, у 90 % учащихся доминирующие проф интересы лежат вне сферы Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана) избранной и осваемой ими спе-

Таблица 6


vedomosti-moskva-n024-1122009-informaciya-anonsi-sobitij-na-sredu-11-fevralya-2009-g-2.html
vedomosti-moskva-n036-232009-malkova-irinahripunov-kirill-menshe-nefti.html
vedomosti-moskva-n066-1442009-vkratce-anonsi-sobitij-na-vtornik-14-aprelya-2009-g-3-lenta-novostej-5.html