Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задачка урока (лаконичный оценочный анализ) 1.Соответствие дидактической задачки урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачки

Содержание урока. Соответствие основного содержания урока содержанию программки и учебника. Способы обучения. Соответствие приемов обучения и учения (способов обучения) решению триединой образовательной цели.

Формы обучения. 1. Соответствие форм обучения (передная, групповая, персональная, коллективная) решению основной дидактической Ведущие аспекты анализа урока задачки урока. 2. Необходимость использования предложенных заданий.

Результативность урока. Достижение цели и решение основной дидактической задачки урока Практическая направленность урока Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности. 1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачки урока 2. Нрав самостоятельной учебной деятельности Ведущие аспекты анализа урока (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь

Формирование универсальных учебных действий на каждом шаге урока Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные. Формирование ИКТ-компетентности. Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся

Структура урока. Соответствие структуры урока основной дидактической задачке. Педагогический стиль. Соблюдение норм педагогической этики.

Гигиенические требования. Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические Ведущие аспекты анализа урока паузы

Схемы лаконичного анализа урока

Лаконичный анализ – отражает главные дидактические категории, с целью общей оценки его свойства.

Схема лаконичного анализа урока зависимо от типа урока

Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задачка урока: Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Ведущие нюансы анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Тип урока Целевое предназначение Результативность обучения

Урок первичного предъявления новых познаний Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, проигрывание своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по эталону, методу.

Урок формирования начальных предметных способностей, овладения предметными умениями Применение усваиваемых познаний либо методов учебных действий в критериях решения учебных задач (заданий) Правильное Ведущие аспекты анализа урока проигрывание образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.

Урок внедрения предметных ЗУНов Применение предметных ЗУНов в критериях решения учебных задач завышенной трудности Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) завышенной трудности отдельными учениками либо коллективом класса.

Урок обобщения и классификации предметных ЗУНов Классификация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение Ведущие аспекты анализа урока предметных задач) Умение сконструировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

Урок повторения предметных ЗУНов Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение отыскивать и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь.

Контрольный урок Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачки, Результаты Ведущие аспекты анализа урока контрольной либо самостоятельной работы.

Коррекционный урок Персональная работа над допущенными ошибками Самостоятельное нахождение и исправление ошибок.

Комбинированный урок Решение задач, которые нереально выполнить в рамках 1-го урока Запланированный итог Учебная экскурсионная поездка Конкретное исследование явлений мира вокруг нас Применение ЗУНов при исследовании явлений мира вокруг нас в реальных Ведущие аспекты анализа урока актуальных ситуациях; творческое оформление отчетов.

Урок решения практических, проектных задач Практическая направленность исследования теоретических положений Внедрение средств учебного курса в целях исследования мира вокруг нас

Схема лаконичного анализа урока зависимо от дидактической задачки урока

Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задачка урока Ведущие аспекты анализа урока: Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Ведущие нюансы анализа урока Главные дидактические (обучающие) задачки урока

Содержание наблюдения

Обеспечение понимания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей

Усвоение = осознание + запоминание Правильное проигрывание

1.Способы и приемы предъявления нового материала школьникам.

2.Формы организации учебной деятельности

3. Способы и приемы оказания персональной помощи учащимся, затрудняющимся в устном проигрывании определений, правил, алгоритмов Ведущие аспекты анализа урока и т.д.

Формирований умений внедрения теоретических положений в критериях решения учебных задач

Овладение = усвоение + применение ЗУНов в критериях решения учебных задач 1.Способы и формы организации самостоятельной учебной деятельности школьников.

2. Способы и приемы оказания персональной помощи учащимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и Ведущие аспекты анализа урока одноклассников

Формирование УУД в критериях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником инфы, организационная деятельность)

Овладение = усвоение + применение УУД в критериях решения учебных задач

1.Приемы обучения учащихся работе с источниками инфы

2.Формы организации учебной деятельности школьников (передная, парная, парная, групповая)

3.Приемы персональной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников Ведущие аспекты анализа урока (конкретные и опосредованные при помощи пособий)

Формирование УУД в критериях решения практических задач

Овладение = усвоение УУД + применение ЗУНов в критериях решения практических задач Приемы использования средств учебного предмета в целях исследования мира вокруг нас Повторение (обобщение либо классификация) ЗУНов, УУД

1.Объем содержания обобщения и классификации (отдельные темы, глава, и т.д.)

2.Способы Ведущие аспекты анализа урока повторения (обобщение, классификация) Контроль за степенью усвоения ЗУНов Результаты вы выполнения контрольных работ

Схема лаконичного анализа урока зависимо от форм обучения

Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задачка урока: Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Ведущие нюансы анализа урока Формы Ведущие аспекты анализа урока обучения Приемы обучения Содержание наблюдения Передная форма обучения Словесная и приятная передача учебной инфы сразу всем учащимся, обмен информацией меж учителем и детками Случайное внимание учащихся в процессе разъяснения учителя, переднего опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы деток Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава Организация парной Ведущие аспекты анализа урока работы либо выполнение дифференцированных заданий группой школьников (при помощи учебника, карточек, классной доски) Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать собственный вклад в итог общей деятельности); соревнование меж группами Персональная форма обучения Работа с учебником, выполнение самостоятельных либо контрольных заданий, устный ответ у доски, личное сообщение новейшей для класса инфы Ведущие аспекты анализа урока (доклад) Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность персональной помощи со стороны учителя либо учащихся; опосредованное оказание персональной помощи через источники инфы Коллективная форма организации обучения Частичная либо полная передача организации учебного занятия учащимся класса Создание критерий, при которых учащиеся без помощи других Ведущие аспекты анализа урока организуют и проводят куски уроков либо весь урок


Схема лаконичного анализа урока в согласовании с основными шагами урока

Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задачка урока: Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Ведущие нюансы анализа урока Главные этапы урока, воспроизводящего Ведущие аспекты анализа урока целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Организационный момент Приветствие учителя, подготовка рабочих мест Постановка цели урока сначала либо в процессе урока Формулировка цели учителем либо детками и методы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие дефицитность имеющихся познаний, несформированность УУД Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности Актуализация познаний УУД Ведущие аспекты анализа урока сначала урока либо в процессе его при необходимости Приемы повторения системы опорных понятий либо ранее усвоенных учебных действий, нужных и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) Приемы вербования внимания деток к принципно новым сведениям Ведущие аспекты анализа урока, приемы первичного закрепления (выражаются в речи деток) Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности Применение теоретических положений в критериях выполнения упражнений и решения задач Проигрывание учащимися методов решений задач, выполнение упражнений по эталону, применение грамматических правил при написании слов, предложений Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности. Самостоятельное творческое внедрение Ведущие аспекты анализа урока сформированных умений и способностей Решение учебных задач завышенной трудности либо практических задач Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности. Динамическая пауза Главные приемы динамической паузы Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД Внедрение нового содержания вместе с ранее изученным в критериях переднего опроса, беседы, при решении задач Ведущие аспекты анализа урока и выполнении упражнений Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности Рефлексия деятельности Подведение итогов совместной и персональной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников Обучение методам контроля Ведущие аспекты анализа урока и самооценки деятельности. Умение учащихся без помощи других отыскивать и исправлять ошибки, определять степень удачливости Проявляется в устных высказываниях малышей и в результатах письменных работ. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности



vedomosti-moskovskaya-pressa-regionalnaya-pressa.html
vedomosti-moskva-17042013-banki-nachinayut-ohotu-na-pensionerov-monitoring-smi-rf-po-pensionnoj-tematike-17-aprelya-2013-goda.html
vedomosti-moskva-91-21052012-kreditnoe-okno-dlya-torgovli-ria-novosti-moskva-18-05-2012-regionam.html