Ведение групповых занятий.

1. В 2012/2013 учебном году мною велись групповые занятия по программкам « ДАРтС» ( Дягтерёва С.П., Швецова С.А.) и «Все цвета, не считая чёрного» ( М. М. Безруких, А. Г. Макеев, Т. А. Филиппова).(измененные варианты). Длительность занятий составила 3 месяца - с середины февраля по середину мая ( 13 занятий).

2. По программке «Все цвета, не считая чёрного», учились Ведение групповых занятий. учащиеся 5-6 классов ( младшие дети). Из 5 деток двое отчислены в связи с долгим непосещением занятий без почтительной предпосылки. По программке «ДАРтС» учились 13 деток, двое отчислены в связи с долгим непосещением занятий без почтительной предпосылки, на их места взяты новые учащиеся.

3. Сначала занятий проводился опрос родителей учащихся с Ведение групповых занятий. целью выявления запросов и ожиданий.

Родителями были заявлены последующие задачи:

Неуверенность внутри себя, низкая самооценка, тревожность,
Невнимательность, неусидчивость
Конфликтность, низкая чувственная устойчивость, препядствия в отношениях с окружающими, отсутствие друзей
Сниженное настроение, апатия
Отклоняющееся поведение ( прогуливает школу, крадет, врёт)
Низкая учебная мотивация
Уход в выдуманный мир, отрыв от действительности
Неумение разговаривать Ведение групповых занятий., выражать свои чувства и мысли, конструктивно вести взаимодействие

Таким макаром, главные препядствия деток обучающихся на групповых упражнениях связаны с коммуникативной сферой и неуввязками волевого регулирования поведения. В связи с этим программка занятий была изменена под определенный запрос, а именно, увеличено количество занятий, направленных на развитие случайного поведения и обучению Ведение групповых занятий. конструктивному поведению.

4. Сначала и в конце цикла занятий была проведена диагностика самооценки деток (Лесенки) , также семантический дифференциал «Мой ребёнок» для родителей, что позволило выявить персональную картину заморочек по каждому ребёнку. А именно, выяснилось, что некие детки считают себя недостаточно умными и даже глуповатыми, при удовлетворительном уровне школьной успеваемости. Это гласит о Ведение групповых занятий. низкой самооценке ребёнка в области умственных достижений. Таким детям на упражнениях я старалась сделать атмосферу поддержки и принятия, провела дополнительную консультацию для родителей по корректировки стиля родительского поведения, что в итоге отдало итог.

5. Для диагностики эффективности я использовала способ стандартизированного наблюдения, ( см. Приложение которое проводилось по 6 характеристикам Ведение групповых занятий. 3 раза в процессе цикла занятий ( сначала, посреди и в конце)

Результаты исследовательских работ представлены на диаграммах.

Из диаграммы видно, что параметр «открытость- закрытость» оказался полностью гибким и предположительно зависел от атмосферы доверия и поддержки в группе.

Параметр «пассивность- активность»также отдал существенную положительную динамику ( исключение составили случаи, когда у Ведение групповых занятий. ребёнка активность и так была очень высочайшей).

Улучшение результатов по параметру «агрессивность- благожелательность « связана с моей точки зрения как с тем, что детки учились ненасильственным способам коммуникации и усваивали методы конструктивного взаимодействия вместе, так и тем, что в группе образовались дружественные связи и дела.

По параметру «критичность- терпимость» несколько Ведение групповых занятий. другая картина- в главном это умение достигнуло максимума уже к середине цикла занятий и далее уже значительно не поменялось. Это разъясняется тем, что за 1,5 месяца малыши усвоили групповые нормы поведения, не приветствующие критику и оценочные суждения в адресок участников группы, а далее- только поддерживали общение в усвоенном формате.

Очень многие малыши Ведение групповых занятий. улучшили свои характеристики по параметру «оптимизм- пессимизм», что косвенно гласит о повышении убежденности внутри себя, по последней мере, в области умений, получаемых в рамках занятий. Необходимо сходу сказать, что прямой цели развить художественные возможности малышей не ставилось, художественное творчество использовалось только как средство самовыражения, метод самопознания.

Из графика Ведение групповых занятий. видно, что препядствия по данному качеству имелись только у неких малышей. Веселит, что подвижки даже зат такое куцее время произошли, но, тупо было бы ждать, что такое качесвто, как нормативность ( в противовес импульсивности и поведенческой расторможенности) за 3 месяца разовьётся до нужного уровня. Но, мать П.В. ( 8 лет) ссылалась на Ведение групповых занятий. мировоззрение потрясающего управляющего, что умения, приобретенные на упражнениях, распространились и на школьные занятия. Может быть, это связано ещё и с тем, что свалился уровень напряжённости и волнения вследствие работы с личностными неуввязками ребёнка и это стало не так ярко проявляться в двигательной сфере.

Уровень творческих возможностей деток поменялся некординально Ведение групповых занятий. ( исключение составляют те малыши, которые оценивались родителями и психологом, как малыши с заниженной самооценкой.) Но, конфигурации в наилучшую сторону, хоть и малозначительные, всё же произошли.

На графике видно, что уровень включённости возрос практически у всех деток. Детки с наслаждением посещали занятия, считали их необходимыми и полезными, даже находясь Ведение групповых занятий. на больничном, стремились не прогуливать занятия.

ВЫВОД: Цели и задачки, поставленные в курсах групповых занятий, отчасти либо на сто процентов решены. Статистические данные свидетельствуют о необходимости проведения данных курсов в целях психокоррекции деток и подростков.


vedomstvennaya-struktura-rashodov-byudzheta-serdobskogo-rajona-na-2013-god-serdobskogo-rajona.html
vedomstvennie-celevie-programmi-vedomtsvennaya-celevaya-programma-razvitie-sistemi-bibliotechnogo-obsluzhivaniya-na-territorii-municipalnogo-obrazovaniya-yamalskij-stranica-3.html
vedomstvennie-dokumenti-protivorechashie-federalnomu-zakonodatelstvu-nezakonni-i-ispolneniyu-ne-podlezhat.html